ChildCareInfo

У Лены ваза получилась хуже, чем маме хотелось, но зато она сделала ее сама! Сама задумала и сама сделала - откачала до конца. Она смотрела, как делают другие, училась у них. Я ей тоже кое-что показывал: образцы орнаментов, законченные вазы других ребят. Прилепив для показа кусочек своего пластилина, отделял его обратно, чтобы ока, если захочет, сама повторила так же. То есть мы заботимся о том, чтобы было из чего выбирать: разноцветный пластилин, различные зернышки, разнообразные орнаменты, разные баночки, разные способы и приемы и так далее. Базисные двигательные операции, конечно, должны быть освоены. Если нет, например, умения скатывать пластилин колбаской, то и вазы не получится.

День творчества предполагает обязательно разнообразные возможности «выплеснуть» себя и в танце, и в стихах, и в картине, и в песне, и в музыке. Что-то сочинить, что-то придумать, что-то отрепетировать дома, а на занятии исполнить.

Овладев опорным минимумом операции, ребенок, честное слово, буквально расцветает в творчестве, когда ему говорят: «А теперь - сам сделан, сам придумай, сам сочини!» Я видел однажды концерт детских танцев, придуманных и постав ленных самими детьми. Это было через два месяца после качала хореографических занятии, это были результаты выполнения домашних задании: сочинить танец на свободную тему под самостоятельно подобранную музыку. Может быть, не будь среди них моей дочки, я с трудом бы в это поверил! Так вдохновенно и так мастерски они танцевали! Секрет мастерства и искренности был прост - они танцевали то, что хотели, и под музыку, выбранную ими самими! Конечно, перед этим их познакомили с основными хореографическими элементами: прихлопами, притопами и так далее, из которых они могли построить танец.

Наша сегодняшняя встреча окажется неполной без ответа на вопрос: «Какое задание для ребенка в дошкольном возрасте самое творческое?»

Ответ неожиданно прост - труд! Труд по силам, ко взаправду, чтобы он был нужен и полезен хоть кому-то, хоть на капельку, чтобы в кем чувствовалась забота, о другом, дающая человеку силу сделать не то, что он хочет, а то, что надо.

Мы играем с детьми, побуждая их захотеть, а потом реализовать свое «хочу». Так, по сути, устроены все упражнения, развивающие диспетчерскую программу. И легко протестировать все неудачи ребенка, все сбои его самодиспетчеризации: видишь, что он не справился с игровой ситуацией не потому что не хотел, »потому что не мог.

Когда же речь заходит о труде, то это уже «надо» даже тогда, когда хочется совсем другого. Надо для другого, а значит труд оправдан и осмыслен.

Я думаю, не надо убеждать Вас в том, что любая трудовая деятельность требует высочайшего согласования всех двигательных операции: «тонких» движении рук, головы, ног, туловища, глаз и так далее. Поэтому труд - это прежде всего хорошо развитая диспетчерская программа. Следовательно, диспетчерская программа лучше всего развивается в трудовой деятельности.

Где же в труде для ребенка сокрыт элемент творчества? Прежде всего, в словах взрослого: «Делай сам». А где взять силы для вдохновения? В установке: «Сделан сам для другого».

- Послушай, я очень тороплюсь закончить работу. Если ты меня не покормишь, убегу на занятия голодным. Открой, пожалуйста, холодильник и сам что-нибудь организуй для меня и мамы.

- ?!

- Да, да, сам придумай, что приготовить и из чего.

Кстати, после такого задания дети с гораздо большим уважением и вниманием отнесутся и к Вашему ежедневному труду - заботе о них, к домашней работе бабушки и мамы, потому что у них появился свой трудовой опыт и мерило чужого труда - свой труд.

Дорогие родители! Не упустите важнейший период развития Ваших детей - период с 5-ти до 7-ми лет! Это не только период послушания, период испытания взрослых, но это еще и начало трудового становления. Это - период творческого отношения к труду, когда они очень хотят помогать взрослым, но не допускаются нами, поскольку, на каш взгляд, не доросли и могут всю посуду перебить. Не будете давать своим детям трудиться в период трудового становления, не надейтесь на их помощь после 12-ти лет. Не смогут они в полной мере пребывать в трудовом процессе, находя тысячу отговорок, тысячу самооправданий и причин занятости. Не испытав в свое весеннее время становления труд как заботу о другом, глух останется ребенок к Вашей нужде, к нужде другого. И вообще, у него может не хватить сил довести до конца начатое трудовое действие. Где корки? Где семена?

Там, в возрасте с 5-ти до 7-ми лет. Вы не давали ему трудиться, пока он хотел. Почему он хотел делать то, что не умеет? Потому что он без этого не мог состояться в труде. В этот период дети учатся не пол мыть и не белье гладить, а, пребывая в процессе мытья пола или глаженья белья, учатся трудится, учатся пребывать в трудовом процессе, который по заботе о другом надо научиться начинать, выполнять и обязательно заканчивать.